Дополнительная образовательная программа по обучению дошкольников основам грамоты и письма. Автор: Гуменюк Алла Николаевнаучитель- логопед. МАДОУ детский сад . Проблему готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи изучали Спирова Л.Ф., Каше Г.А., Журова Л.Е., . Подготовка к обучению грамоте в детском саду : ди дак ти - че ские ма те риа лы для. Для воспитателей дошкольных образова- тельных . Вопросы обучения дошкольников грамоте стоят перед методистами дошкольного воспитания давно. В книге освещается опыт экспериментальной разработки нового метода обучения грамоте дошкольников. Список произведений автора Лидия Ефремовна Журова (Leediya-Efremovna-Zhurova). Программа создана на основе концепции 'Начальная школа XXI века' и отражает новые подходы к обучению грамоте. Журова ле обучение дошкольников грамоте скачать бесплатно. Журова л.е обучение дошкольников грамоте скачать бесплатно. Итак, четвертое задание: Составьте предложение со словами: кошка, мышка, рыжий, маленький, догонять. Книга: Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Аннотация, отзывы читателей. Васнецова «Обучение дошкольников грамоте». М., 2. 00. 1)Пояснительная записка Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 4- 6- летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из- за недостаточного развития фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки в развитии процессов звуко- буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко- буквенный анализ базируется на чётких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звуко- буквенного анализа. Своевременное и личностно- ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребёнка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием для полноценной интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. Ознакомление детей со звуковой стороной слова. Ознакомление со слоговым строением слова. Ознакомление со словесным составом предложения. Подготовка руки к письму. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление. Продолжительность занятия 3. Звукопроизношение. Уточнить произношение гласных и наиболее лёгких согласных звуков у вновь поступивших детей. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей, посещавших логопедическую группу. Работа над слоговой структурой слова. Продолжить работу над трёхсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, апельсин). Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост). Работать над двухсложными словами с двумя стечениями согласных (планка). Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласных звуки. Закрепить представления о твёрдости- мягкости, глухости- звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по твёрдости- мягкости, глухости- звонкости. Закрепить умение выделять звук из слова. Упражнять детей в выделении звука из слова. Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа: мак, осы, лес. Учить производить анализ и синтез слов типа: мама, слон, мост, лиса, лист. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений без предлога. Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы. Развитие общих речевых навыков. Продолжить работу по развитию речевого дыхания. Продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо, шепотом. Развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподражаниями, в играх- драмматизациях. Учить детей говорить в спокойном темпе. Продолжить работу над чёткостью дикции, интонационной выразительности речи. Грамота. Упражнять детей в «печатании» и чтении слогов, слов с пройденными буквами. Познакомить детей с буквами: У, А, И, Э, П, Т, К, М, О, Х, Й, Ы, С. Упражнять в составлении букв из палочек или выкладывании из шнурочка, в лепке букв из пластилина, вырезании их из бумаги, в рисовании букв в воздухе. Уточнить представление детей о том, чем звук отличается от буквы. Упражнять детей в составлении и чтении слияний гласных АУ, УА, ОИ, ИА. Учить читать слова: кот ток мамакит мок папакок мак пумаком как мука и т. Упражнять детей в узнавании пройденных букв, изображённых с недостающим элементом. Упражнять в нахождении правильно изображённых букв в ряду, состоящем их правильно и зеркально написанных букв. Развивать у детей стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Продолжать обучать составлению предложения по картинкам, учить распространять предложение. Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах на материале пройденных лексических тем. Учить грамотно задавать вопросы. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов. Совершенствовать навык составления рассказов по картине и по серии картин. Развитие грамматического строя речи. Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе (темы: «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Животные», «Одежды», «Обувь», «Головные уборы»). Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными, по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи (по указанным темам). Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений и начать формировать у детей умение употреблять сложные предлоги: из- под, из- за. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (подкармливать, пригибать, подвязывать. Совершенствовать умение согласовывать числительные два, пять с существительными. Художественно- творческая деятельность. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковой гимнастике, занимательных упражнениях, в работе с мозаиками, конструкторами; трафаретами, обводками по контуру. Развивать художественное восприятие произведений искусства. Формировать у детей потребность в ежедневной, активной двигательной деятельности. Формировать правильную осанку. Воспитывать выдержку, настойчивость в достижении результатов. Развивать у детей глазомер. Совершенствовать основные движения, путём введения новых сложно координированных видов. Продолжать работу над автоматизацией правильного произношения звуков у всех детей. Формировать правильное произношение шипящих и сонорных звуков у вновь поступивших детей. Работа над слоговой структурой слова. Работать над четырёхсложными словами из открытых слогов (кукуруза) Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Закрепить у детей умение подбирать слова на заданный звук. Упражнять детей в различении твёрдых- мягких, звонких- глухих согласных в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Совершенствовать навыки выделения заданного звука из слова. Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа: папа, стол, куст, липа. Учить производить анализ и синтез слов из пяти звуков. Совершенствовать навык звукового анализа слов, анализа предложений без предлогов и с простыми предлогами. Упражнять детей в составлении графических схем предложений. Развитие общих речевых навыков. Продолжить работу по развитию речевого дыхания. Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. Совершенствовать навык голосоведения, на мягкой атаке, в спокойном темпе. Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи. Совершенствование у детей навыков «печатания» и чтения слогов, слов и предложений с пройденными буквами. Познакомить детей с буквами: З, Н, Ц, Б, В, Д, Г, Ш, Е, Л, Ж, Ф, Ё, Р. Упражнять в составлении букв из палочек или выкладывании из шнурочка, в лепке букв из пластилина, вырезании их из бумаги, в рисовании букв в воздухе. Обучать детей разгадыванию ребусов, решению кроссвордов, изографов. Совершенствовать умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «дописывать» незаконченные буквы, наложенные друг на друга. Обучение связной речи. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете по отработанным лексическим темам с использованием коллективно составленного плана; по серии картин, по картине. Учить детей составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с прочитанным, увиденным. Учить использованию принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно). Развивать коммуникативную функцию речи. Создавать условия для общения детей в игре. Совершенствовать навык пересказа. Учить правильно строить и использовать в речи сложно- подчинённые предложения. Развитие грамматического строя речи. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе. Познакомить детей со способами словообразования. Продолжить работу по обучению согласованию имён прилагательных с именами существительными. Учить правильному употреблению в речи относительных притяжательных прилагательных. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги. Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия. Развивать умение придавать различным сооружениям в конструировании из готовых форм устойчивость; замещать детали, совмещать их. Обучать способам работы различными инструментами. Продолжать развивать творческую активность детей. Физическое развитие. Совершенствовать координацию движений, равновесие. Воспитывать честность, дружелюбие, самостоятельность в процессе подвижных игр и выполнения различных физических упражнений.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |