Организация внеурочной деятельности школьников в условиях образовательного учреждения при переходе. Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания). Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности. Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел подтверждение и в первом разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы образовательных учреждений. Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем выделены три раздела: инвариантная часть, вариативная часть и внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации ор. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис. Например, ряд направлений сов. Шимановска): Спортивно- оздоровительное. Секция «Крепыш»Кружок Здоровье на 5»1 ч. Художественно- эстетическое. Вокальная студия «Домисолька»Хореографическая студия «Карамельки»ИЗО студия «Палитра»Кружок «Затейники»1ч 1 ч 1 ч 1 ч Образовательное. Кружок «Что такое хорошо, что такое плохо»Кружок «Друзья дорожного движения»Кружок «Учись учиться»1 ч. Патриотическое. Кружок «Окно в природу»1 ч. Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной де. Эти программы могут быть сквозные, когда педагоги начинают работать по ним с детьми с первого по четвертый класс. Акцентируя внимание на планируемых результатах в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы (см. Количество групп, их наполняемость, время занятий и периодичность проведения определяются локальным актом образовательного учреждения. Данный вариант может быть реализован в образовательных учреждениях, в которых существует подсистема дополнительного образования детей или работающих в одну смену и имеющих квалифицированные кадры для организации этого вида деятельности.«Б» - когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по нескольким направлениям, например, спортивно- оздоровительному, художественно- эстетическому, научно- познавательному, военно- патриотическому. Данный вариант может найти применение в сельских школах, где недостаточно специалистов реализующих лишь направление. При разработке комплексных программ необходимо учитывать, что к ним пишется одна пояснительная записка, в которой отражается вся специфика работы по всем модулям программы, все остальные разделы программы пишутся каждым педагогом, согласно содержанию работы в рамках своего модуля (см. При ее организации необходимо учитывать следующее: - наличие учреждений дополнительного образования детей и согласование взаимовыгодного сотрудничества (УДО могут спланировать свой образовательный процесс под заказ школы). Однако при организации внеурочной деятельности нужно учесть, что: - учреждения дополнительного образования детей находятся вне ФГОСа; - у них есть свои лицензионные нормы охвата детей и определенное количество ставок педагогических работников и «взять» больше они не могут; - подразделяются на различные виды (станция – может работать только по одному направлению, Центр по четырем направлениям, Дом по пяти направлениям, Дворец по десяти направлениям. Поэтому может сложиться ситуация, когда они не смогут организовать внеурочную деятельность по всем направлениям; - УДО находятся в различных ведомствах Детские школы искусств, Музыкальные школы, Детские эстетические центры (Сфера культуры) или Станция техников, туристов, ДЮСШ, Дома творчества, ДД(Ю)Т (Сфера образования). УДО сферы культуры осуществляют свою деятельность за определенную плату, а внеурочная деятельность в рамках ФГОС должна предоставляться бесплатно. Дополнительное образование детей предполагает реализацию дополнительных образовательных программ по определенным направлениям деятельности художественно- эстетическое, эколого- биологическое, естественно- научное, научно- техническое и др. Педагог дополнительного образования разрабатывает дополнительную образовательную программу по соответствующему направлению деятельности. Примерные требования к оформлению и содержанию образовательных программ внеурочной деятельности. Особенности реализации программы внеурочной деятельности : количество часов и место проведения занятий, 7 для физкультурно- спортивной и оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес и оздоровительному направлению “Баскетбол” предназначена для учащихся 5 -9 классов. Программа внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО Программа кружка спортивно - оздоровительного направления в 1 классе. Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на. Типы образовательных программ внеурочной деятельности. 34 часа в год, Программа имеет целью вызвать интерес к изучению русского языка. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными уч. Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Возраст детей, на который рассчитана про. Пояснительная записка. Раскрываются цели образовательной деятель. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс. Программа внеурочной деятельности для учащихся обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время. Материально- техническое обеспечение. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс на 2011-2012 учебный год. 8) спортивно - оздоровительная деятельность. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и. Цель и задачи программы. Цель — предполагаемый результат образова. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «все. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе. Цель должна быть связана с названием про. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 5. Уровень результатов работы по программе: Первый уровень результатов — приобретение школьни. Педагог имеет право самостоя. Описание темы включает. Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий. Если программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, пре. Например, приобретённое знание, пережи. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со. Именно в такой близкой социальной сре. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентич. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание об. А вот если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дру. Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллекти. Такой выход для учени. Свойственные современной со. Но поскольку в этической беседе ос. Участвуя в дебатах, школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить положительные и отрица. Однако дебаты, будучи во мно. Именно в такой близкой социальной сре. В то же время в формах, на. Он может это сделать только имитационно. Методический конструктор «Преимущественные фор. Он может быть использован педагогами для разработки образовательных программ внеурочной деятельности с учётом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения. Таблица 1. Методический конструктор«Преимущественные формы достижения воспитательныхрезультатов во внеурочной деятельности»Уровень результатов. Приобретение социальных знаний(первые уровень)Формирование ценностного отношения к социальной реальности(второй уровень)Получение опыта самостоятельного. Общественного действия(третий уровень)Виды (направления)внеурочной деятельности. Познавательная(предметные кружки)Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады. Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Когда?»Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, интеллектуальные марафоны и др.), школьный музей. Художественноетворчество (музыкальные кружки, театральная студия)Занятия объединений художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников. Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики. Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника. Вкаком направлении происходит развитие личности ученика?
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |